《黃河的治理與開發》教學設計

授課教師:趙珣               工作單位：錦州市第三初級中學

1．教材分析

（1）內容：本節課選自人民教育出版社2013版《地理》八年級上，第二章第三節《中國的河流》，包括“以外流河為主”、“長江的開發與治理”、“黃河的治理與開發”三課時，本節課為第三課時內容。

（2）內容解析：主要教學內容有兩個方面：第一，在大致了解黃河的源流概況基礎上，明確黃河各河段的劃分；第二，從河流域人類活動關系的角度，分析黃河在不同河段的水文特征及其影響，和由此帶來的突出開發或防治問題。

2．學情分析

河流是我國自然環境的重要組成部分，作為對我國社會經濟發展影響較大的河流之一，黃河的治理與開發是協調我國人地關系重要的一環，對于教學，有兩方面需要注意：首先，學生要通過對河流流域圖的閱讀，了解黃河的概況，包括源頭、入?？诘奈恢?，河流的主要支流、各河段的劃分，還包括流經的省級行政單位、地形區等等。中國的行政區劃與地形是學習過的內容，在本節課要建立圖與圖之間的聯系，將行政區劃、地形和河流流域看作一個整體。如果學生對舊知識掌握不牢，則不能在腦海中建立聯系。教師需要提供相應的地圖作為輔助。其次，學生要通過對河流流域的地形、溫度帶、干濕地區等自然情況的分析，了解河流的水文特征，這需要學生對水文特征有詳細的理解，需要小組探究合作完成。河流的“凌汛”、“地上河”等現象對于學生來說是比較陌生的地理名詞，需要教師詳細的圖片演示和原理說明，幫助學生理解。

3．教學目標

（1）目標：運用流域圖和相關水文資料，了解黃河的主要自然概況和水文特征，理解和解釋黃河對中華民族的貢獻；從河流流域人類活動關系的角度，探究黃河不同河段突出的開發和防治問題；培養民族自豪感，喚起對治理黃河、保護黃河的責任感，逐步樹立人與自然協調發展的觀念和可持續發展的觀念

（2）目標解析：運用流域圖和相關水文資料，了解黃河的主要自然概況和水文特征，使學生運用地圖的能力得到提高；理解和解釋黃河對中華民族的貢獻；從河流流域人類活動關系的角度，探究黃河不同河段突出的開發和防治問題；提高學生搜集、整理、分析地理信息的能力；學會辯證地分析和看待問題，樹立辯證唯物主義世界觀，培養民族自豪感，喚起對治理黃河、保護黃河的責任感，逐步樹立人與自然協調發展的觀念和可持續發展的觀念，

4.教學重點、難點及分析

（1）教學重點：分析黃河為中華民族帶來的貢獻及災難，了解黃河當前面臨的問題，探究黃河治理方案

（2）教學難點：探究黃河面臨的問題及探究黃河治理方案

（3）重難點分析：地理學科是以地圖為主的學科，多媒體教學的容量大，可以大量的展示地圖，有利于幫助學生從圖入手，從現象探究原因，并提出解決辦法，從而更好的解釋地理知識的發生、發展過程及其本質，幫助學生正確理解地理知識，發展地理思維，建立和諧的人地關系。

5.教法、學法

（1）教學方法：計算機輔助教學、讀圖分析法、歸納總結法

（2）教學難點：小組合作探究法、自主學習法

6.教學過程

創設情境，引入新課，播放《黃河寧，天下平》視頻

教師引入新課：上下五千年，黃河流域經歷了大裂變，大融合，他哺育了華夏兒女，讓中華民族從此生生不息，繁衍發展。一年前，習總書記擘畫了黃河的治理藍圖，發出了“讓黃河成為造福人民的幸福河”的偉大號召，今天我們一起來走進黃河流域，探討“黃河的治理與開發”

設計意圖：創設情境，吸引學生注意力，調動興趣

講授新課

第一篇——君不見，黃河之水天上來（黃河的概況及水文特征）

教師講述：唐代詩人李白吟誦出“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”的豪情壯志，那么，黃河究竟是不是天上來的呢？她又將流到哪里去呢？

提出問題1：組織學生閱讀教材，黃河發源于哪兒？注入哪個海洋？各河段如何劃分？主要支流有哪些？可以到黑板上繪制出來嗎？

學生活動1：閱讀教材回答問題，黃河發源于巴顏喀拉山脈，注入渤海，河口與桃花峪劃分了黃河的上、中、下游，主要支流有湟水、洮河、汾河、渭河，并可以幫助教師完成黃河示意圖的繪制

設計意圖：培養學生讀圖、識圖能力，可以從地圖中提取信息

教師講述：大家都發現，黃河像一條飛舞的巨龍，盤旋在中國大地上，又好像一個巨大的漢字“幾”字，蜿蜒在華夏九州。

提出問題2：那么，黃河干流主要流經了我國的哪些省區呢？又流經了哪些地形區呢？從氣候上看，黃河又流經了我國哪些溫度帶和干濕地區呢？（展示我國的行政區劃示意圖、地形圖、我國溫度帶及干濕地區圖）

根據以上信息，你能推測出黃河的水文特征嗎！

學生活動2：依次說出黃河從源頭到入?？谒涍^的省級行政區、地形區、溫度帶及干濕地區

流經行政區：青、川、甘、寧、內蒙古、陜、晉、豫、魯

地形區：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、華北平原

溫度帶：溫度帶：青藏高原區、中溫帶、暖溫帶

干濕地區：干旱、半干旱和半濕潤地區

水文特征：流量較??；夏季水量較大，夏汛；含沙量大；有結冰期

設計意圖：培養學生讀圖、識圖能力，可以根據地圖，總結出河流的水文特征

教師講述：黃河是一條歷史之河，文明之河，從女媧拾起黃河邊的一抔黃泥開始，華夏民族與黃河的羈絆就開始流淌在了五千年的血脈當中了。那么黃河對我們中華民族做出了哪些貢獻呢？（過渡）

第二篇——白日依山盡、黃河入海流（黃河的貢獻）

提出問題：閱讀教材，同學們談一談黃河的貢獻？

學生活動：根據圖片的內容分析黃河的貢獻

教師課件展示總結，黃河的貢獻有四個：

貢獻一“文明”

貢獻二“塑造平原”

貢獻三“灌溉水源”

貢獻四“水能資源”

設計意圖：了解黃河對中華民族的貢獻，從而激發學生的民族自豪感

教師講述：千百年來，黃河流域的人民，正是在黃河的哺育下，創造了中華民族燦爛的文化，但是，歷史上的黃河卻是一條“害河”，曾經給中華民族帶了的巨大的災難，直至今天，它仍是中華民族的一大憂患。

第三篇——九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯（黃河的憂患）

教師講述：黃河母親哺育我們長大，但是母親的身體卻積累了很多的病痛，黃河母親的病到底嚴重到什么程度，病因又是如何產生的呢？

提出問題1：大家先來看一份黃河的“化驗報告”——黃河干流泥沙沿途變化圖，解決以下問題：

1.黃河不同河段泥沙含量有什么變化？

2.黃河中游為什么泥沙劇增？

3.為什么黃河下游流域面積狹窄，無大支流匯入？

學生活動1：讀圖說出黃河各河段泥沙“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點，從黃河流域圖可以看出，黃河中游流經黃土高原，黃土高原土質疏松，植被稀疏，夏季多暴雨，水土流失嚴重，使得黃河含沙量劇增。河流進入到華北平原，河水流速減慢，泥沙沉積，抬高河床，形成了“地上河”

提出問題2：那么“地上河”有哪些危害呢？

學生活動2：黃河的主要病癥就是下游地上河帶來的“洪澇災害”，而引起病癥的病根兒就在于中游的水土流失嚴重。

提出問題3：除此之外，黃河母親還有哪些并發癥呢？通過閱讀教材內容，你能寫出黃河母親的診斷書嗎？

學生活動3：閱讀教材內容，找出黃河各河段的憂患，分析黃河憂患形成的原因

上游-草地荒漠化-氣候干旱，過度放牧

中游-水土流失嚴重-黃土高原土質疏松，植被稀疏，多暴雨

下游-地上河-流速減慢泥沙淤積抬升河床

設計意圖：一系列的問題，旨在讓學生從河流流域人類活動關系的角度，探究黃河不同河段突出的開發和防治問題

教師講述：展示黃河上游氣候干旱、草地退化的圖片，展示凌汛的資料，分析凌汛發生的原因

提出問題4:針對黃河母親的病癥，應該如何為我們的母親治病呢？治黃的關鍵在于治沙，根本措施是在中游開展水土保持的綜合治理，同學們一起為黃河母親開出“處方”吧

學生活動5：針對黃河各河段提出相應的符合科學人地發展觀的治理措施

上游：加強生態環境建設

中游：開展水土保持的綜合治理，修建大型水利樞紐

下游：加固黃河大堤

凌汛：及時排冰、破冰等

教師講述：黃河落天走大海，萬里寫入胸懷見，黃河流域的治理開發沒有終點，只有連續不斷的起點，肩負著神圣使命的黃河兒女，我們要承擔著歷史的重托，譜寫黃河大合唱的新篇章！

知識總結，鞏固練習

基礎練習

1.“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。詩中的“天上”和“海”分別指的是（     ）

1. 唐古拉山、東海  B.祁連山、黃海  C.巴顏喀拉山、渤海  D.橫斷山、南海

2.黃河上、中游和中、下游的分界點分別是（     ）

A.河口、宜昌  B.湖口、桃花峪  C.河口、宜昌  D.河口、桃花峪

3.下列減少黃河含沙量措施正確的是（     ）

A.加固大壩  B.開荒種地  C.植樹種草  D.退田還湖

拓展練習

小凌河是錦州地區人民的“母親河”，請你搜集信息，探討小凌河的概況及水文特征，了解錦州在治理和開發小凌河上都采取了哪些措施？

7. 板書設計

第二章第三節 河流

黃河的治理與開發

一、黃河的概況與水文特征

二、黃河的貢獻

三、黃河的憂患和治理

8. 教案設計